创建高效课堂的措施
宜都一中  周春华   胡红兵

一、要认真备课并制作高效学案
怎样备课？
一要备知识，包括认真学习和理解教学大纲、考纲和教材。体会高考遵循大纲而不拘泥大纲的真正含义，准确把握教学的标高，不是讲的越多越难，教学效果越好。
二要备学生，要根据他们的认知水平，学习习惯等因材施教。
三要制作高效学案。下面是宜都一中生物教研组通过备课组集体备课制作高效学案的尝试，简单介绍，请同行指正。
我们的集体备课，分为分工准备、集体定夺、个性取舍、课后反思四个步骤
分工准备：在备课组内确定一名教师，按照新课标要求和学生学习现状，独立完成教学内容的学案初稿。
集体定夺：备课组全体教师在审阅学案初稿后，就教学目标、教学方法、课堂课后练习、教学素材、教学步骤等方面各抒己见，展开讨论。对初稿进行修改，形成一统一学案。
个性取舍：教师上课前根据任教班级的学生基础、学习习惯、整体水平，以及教师自身的教学经验、教学习惯、教学风格，对统一学案进行适当的补充或删减，形成一份既融汇了同行见解又具备施教者自身特点的学案定稿。
课后反思：学案在课堂教学之中是否达到了预期效果，有何优缺点，需要进行反思，并将需要改善的地方以及如何改善的想法，加以记录，为以后形成更加高效的学案保留有价值的资料。
总之要提高课堂教学效果，创建高效课堂，在备课和制作学案上要狠下功夫。
二、要充分调动学生学习的积极主动性
无论教师讲的多好，不调动学生的积极主动性，让他们愿意学，主动学，是无论如何也学不好的。怎样才能调动学生的积极主动性？一是让学生从思想上认识到学习的重要性，二是教师在课堂上不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法。三是教材中学生通过自学就能掌握的，教师多鼓励学生自学，让他们享受自学的乐趣和自学带来的成功感。四是在课堂上教师和学生建立一种民主和谐的关系，使学生感到你是他们的一个共同的探索者，而不仅仅只是一个知识的传递着。鼓励学生在课堂提出自己的观点，甚至对老师所讲内容、教材内容提出质疑，培养学生独立思考和质疑的能力。
三、要采用灵活多变的教学方法
俗话说“千个师傅万个法”每位老师都有其自己的教学方法。教学经验丰富、课堂效率高、教学效果好的老师讲课，有一个共同特点，可以概括为“四讲四不讲”，即：讲易错点、易混点、易漏点、发散思维点，不讲学生已经会的、自学能会的、小组讨论后能会的、现在讲了也暂时不会的那些知识点。
在教学中要抓住解决问题的关键，不要面面俱到。如 “减数分裂”是高中生物教材中的一个重要内容，涉及到的问题较多。学生普遍感到这一内容知识网络错综复杂，很难掌握。其实《减数分裂》这节内容解决问题的关键点，就是染色体和DNA在减数分裂过程中的变化。教师只要引导学生真正理解了这一变化，其他问题都可由学生自己分析解决。这样不仅在错综复杂的知识网络中找到了“纲”，使学生学起来更轻松，还改变了教师一言堂的传统教学模式，提高了学生学习的主动性和积极性。
四、要善于调动学生情绪等非智力因素
在教学上，学生的情绪作为一种非智因素与课堂教学效果直接相关。上课时学生的情绪低落，注意力不集中，教学效果不可能好。有的教师用高压法逼学生，容易引发学生的消极对抗情绪。怎样调动学生的情绪以提高课堂教学效果呢？
一是教师的语言要幽默。学生对上课对老板着面孔的教师会敬而远之，生动幽默的课堂会让学生情绪高涨，乐于学习。教师在上课要善于将枯燥的教材生动化，运用引入入胜而又耐人寻味的幽默表现手法调节学生的情绪。如特异性免疫只针对某一特定的病原体起作用，抵抗天花病毒的抗体只能对付天花病毒而不能对付其它病毒。我用一句歌词“特别的爱给特别的你”来概括，学生开怀大笑的同时也记住了这一知识点。
二是教师要多联系实际。例如生态系统的类型是比较枯燥的内容，我结合“大树下面好乘凉”，“山青则水秀”，“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”等实际。不但加深了学生对相关知识的理解，而且还激发了学生学习的情绪，使课堂教学妙趣横生，收到了良好的教学效果。

总之，教师只要做好以上几点，用“心”于课堂，用“情”于课堂，就能使你的课堂教学独具魅力，高效完成教学任务，创建高效课堂。